El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Quizá puedan existir algunos contenidos que el estudiante pueda aprender de manera factual y puedan ser medidos con solo realizar preguntas; pero en definitiva el aprendizaje es algo más complejo, en donde el estudiante va incorporando nuevos conocimientos, que los va construyendo por sí mismo, por lo tanto es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye por sí mismo movilizando esquemas y permitiendo la reconstrucción de ciertos conocimientos para la asimilación de nuevos y al hacerlo se transforma como individuo y adquiere una forma concreta de ver la realidad, entonces bajo esta premisa en definitiva el aprendizaje sería muy difícil poder ser observado y medido bajo el enfoque de hacer ciertas preguntas, ya que de esta manera se estaría cayendo en condicionar o atomizar el conocimiento que el docente espera del alumno y que no necesariamente refleja lo que sabe el estudiante.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

En el enfoque por competencias, se nos indica que los conocimientos por si mismos no son los más importantes sino mas bien el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional, esto situado en los contextos de vida de los jóvenes; por otro lado, que el aprendizaje está basado en la resolución de problemas y que los procesos de producción implican trabajo en equipo o colectivo.

Por lo anterior, las concepciones de aprendizaje: aprendizaje significativo, constructivismo y socio-constructivismo, son las más congruentes o apegadas al enfoque por competencias debido a que consideran el movilizar conocimientos en contextos determinados para reconstruirlos y llevar a nuevos conocimientos. De esta manera en el aprendizaje significativo se considera que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, con condiciones para el aprendizaje como significabilidad lógica, psicológica, con una actitud activa y de motivación. El constructivismo a su vez considera que el aprendizaje se logra a través de la capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer; por lo que implica la experimentación y la resolución de problemas, resaltando la importancia de que los trabajos sean sobre aspectos que a los alumnos les interesen y considerando a su vez que los errores son la base para el aprendizaje. Por su parte el Socio-constructivismo también considera la construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, además de que el contexto, la interacción social y el lenguaje juegan un papel muy importante (docente-alumno, alumno-alumno), dándose por lo tanto que el alumno de manera individual obtiene sus propias interpretaciones y construye o reconstruye su conocimiento, según sus saberes y experiencias previas.