En el enfoque por competencias, se nos indica que los conocimientos por si mismos no son los más importantes sino mas bien el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional, esto situado en los contextos de vida de los jóvenes; por otro lado, que el aprendizaje está basado en la resolución de problemas y que los procesos de producción implican trabajo en equipo o colectivo.
Por lo anterior, las concepciones de aprendizaje: aprendizaje significativo, constructivismo y socio-constructivismo, son las más congruentes o apegadas al enfoque por competencias debido a que consideran el movilizar conocimientos en contextos determinados para reconstruirlos y llevar a nuevos conocimientos. De esta manera en el aprendizaje significativo se considera que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, con condiciones para el aprendizaje como significabilidad lógica, psicológica, con una actitud activa y de motivación. El constructivismo a su vez considera que el aprendizaje se logra a través de la capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer; por lo que implica la experimentación y la resolución de problemas, resaltando la importancia de que los trabajos sean sobre aspectos que a los alumnos les interesen y considerando a su vez que los errores son la base para el aprendizaje. Por su parte el Socio-constructivismo también considera la construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, además de que el contexto, la interacción social y el lenguaje juegan un papel muy importante (docente-alumno, alumno-alumno), dándose por lo tanto que el alumno de manera individual obtiene sus propias interpretaciones y construye o reconstruye su conocimiento, según sus saberes y experiencias previas.
Por lo anterior, las concepciones de aprendizaje: aprendizaje significativo, constructivismo y socio-constructivismo, son las más congruentes o apegadas al enfoque por competencias debido a que consideran el movilizar conocimientos en contextos determinados para reconstruirlos y llevar a nuevos conocimientos. De esta manera en el aprendizaje significativo se considera que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, con condiciones para el aprendizaje como significabilidad lógica, psicológica, con una actitud activa y de motivación. El constructivismo a su vez considera que el aprendizaje se logra a través de la capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer; por lo que implica la experimentación y la resolución de problemas, resaltando la importancia de que los trabajos sean sobre aspectos que a los alumnos les interesen y considerando a su vez que los errores son la base para el aprendizaje. Por su parte el Socio-constructivismo también considera la construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, además de que el contexto, la interacción social y el lenguaje juegan un papel muy importante (docente-alumno, alumno-alumno), dándose por lo tanto que el alumno de manera individual obtiene sus propias interpretaciones y construye o reconstruye su conocimiento, según sus saberes y experiencias previas.
Hola Juan Manuel, te saluda Héctor.
ResponderEliminarTe comento que me parece muy acertado tu punto de vista sobre las corrientes teóricas que dan susutento al enfoque por competencias, aunque yo si incluí el APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, ya que, desde mi punto de vista, complementa el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO al considerar la manipulación de la realidad por el individuo lo motiva a aprender y va dando significado al conocimiento.
Saludos.